제1장 영유아 프로그램의 역사 및 철학

1.1. 외국의 보육·교육 사상 및 철학

1.2. 우리나라의 보육·교육 사상 및 철학

제2장 영유아 프로그램의 기초이론

2.1. 성숙이론

2.2. 학습이론

2.3. 구성주의 이론

2.4. 문화맥락주의 이론

제3장 몬테소리 프로그램

3.1. 몬테소리 프로그램의 배경 및 이론적 기초

3.2. 몬테소리 프로그램의 교육목표 및 원리

3.3. 몬테소리 프로그램의 교육과정

제4장 뱅크 스트리트 프로그램

4.1. 뱅크 스트리트 프로그램의 배경 및 이론적 기초

4.2. 뱅크 스트리트 프로그램의 교육목표 및 원리

4.3. 뱅크 스트리트 프로그램의 교육과정

제5장 디스타 프로그램

5.1. 디스타 프로그램의 배경 및 이론적 기초

5.2. 디스타 프로그램의 교육목표 및 원리

5.3. 디스타 프로그램의 교육과정

제6장 하이스코프 프로그램

6.1. 하이스코프 프로그램의 배경 및 이론적 기초

6.2. 하이스코프 프로그램의 교육목표 및 원리

6.3. 하이스코프 프로그램의 교육과정

제7장 프로젝트 접근법

7.1. 프로젝트 접근법의 배경 및 이론적 기초

7.2. 프로젝트 접근법의 교육목표 및 원리

7.3. 프로젝트 접근법의 교육과정

제8장 레지오 에밀리아 접근법

8.1. 레지오 에밀리아 접근법의 배경 및 이론적 기초

8.2. 레지오 에밀리아 접근법의 교육목표 및 원리

8.3. 레지오 에밀리아 접근법의 교육과정

제9장 발도르프 프로그램

9.1. 발도르프 프로그램의 배경 및 이론적 기초

9.2. 발도르프 프로그램의 교육목표 및 원리

9.3. 발도르프 프로그램의 교육과정

제10장 만 2세 미만 영아용 프로그램

10.1. 발달적 특징

10.2. 보육 목표와 내용

10.3. 일과 계획 및 운영

10.4. 환경구성

제11장 만 2세 영아용 프로그램

11.1. 발달적 특징

11.2. 보육 목표와 내용

11.3. 일과 계획 및 운영

11.4. 환경구성

제12장 만 3~5세 유아용 프로그램

12.1. 발달적 특징

12.2. 교육 목표와 내용

12.3. 일과 계획 및 운영

12.4. 환경구성 

제13장 혼합연령 프로그램

13.1. 혼합연령 프로그램의 배경 및 이론적 기초

13.2. 혼합연령 프로그램의 교육목표 및 특징

13.3. 혼합연령 프로그램의 교육활동 및 교사의 역할

13.4. 혼합연령 프로그램의 일과 계획 및 운영

13.5. 혼합연령 프로그램의 환경구성

제14장 보육·교육 평가 및 평가결과의 활용

14.1. 보육·교육의 평가요소

14.2. 영유아 프로그램 평가

14.3. 인력 평가

14.4. 영유아 평가 및 부모 평가

14.5. 평가결과의 활용

제15장 제도적 평가: 유치원 평가와 어린이집 평가

15.1. 유치원 평가

15.2. 어린이집 평가

이소은

서울대학교 학사·석사 (아동학)

University of North Carolina 박사 (아동발달/유아교육)

충북대학교 아동복지학과 교수 역임

현재: 한국방송통신대학교 유아교육과 교수

저서: 『보육학개론』, 『보육과정』, 『아동미술』, 『아동생활지도』 외 다수

민하영

서울대학교 학사·석사·박사 (아동발달/부모교육)

현재: 대구가톨릭대학교 아동학과 교수

저서: 『보육학개론』, 『부모교육』, 『영유아발달』 외 다수